义务教育信息科技课程标准解读录像

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从0到1

谈义务教育信息科技课程标准（一）

------熊璋

信息科技与素质教育

1.信息科技的素质教育

2.信息科技素质教育的落实

信息科技课标和融合课程

1.信息科技课标的变化

2.独立开课和融合开课

面向未来的信息科技课程

1.信息科技课标的坚持

2.信息科技课标的变化

信息科技课程的教师视角

1.新课程、新课标、新教师

2.新课堂、新学习、新生态

信息科技课标的教师抓手

1.瞄准课程课标的大目标

2.抓住学生身边的小情境

信息科技课程与国家发展战略

1.国家发展的鸿鹄之志

2.信息科技课程的鸿鹄之志

义教阶段信息科技课程建设

1.课程的基础:时代性、育人价值

2.课程的架构:课程内容、跨学科主题

3.课程的呈现:教材、资源、教学

●信息科技课程的时代性

●中国战略和全球格局

两个大局:

中华民族伟大复兴战略全局

世界百年未有之大变局

自主可控和国家发展

中国精神、中国力量、中国声音、长治久安

社会、经济发展的推动力

智慧社会和数字孪生

精细化治理，例如:扶贫、防疫

新社交与自媒体带来的舆论挑战

短视频的影响力

数字经济发展战略

新基建

习近平:我一直重视发展数字技术、数字经济

科学、教育进步的推动力

信息科技自身的高速发展

新的科学发现范式

新的科学发明

新的技术:

无人码头、无人机。

教育数字战略

大数据、人工智能的广泛应用

对教育的提升和冲击

自然科学、社会科学、人工科学

数字化

大数据

数字孪生

人工智能

青少年教育的与时俱进

正确理解时代的变迁

积极融入时代的发展

充分享受时代的进步

发展迅猛、知识更新快

时间强相关(以导航为例)

浸润、漫灌效益

发展带来的新模式、新挑战

教育的责任

课程存在的意义

课程的担当

核心

综合

全面

思想

能力

素养

表现

发展

建设

建设

人文

正确

素养

价值观

有理想

从容感

适应力

幸福感

科学

必备

有本领

胜任力

素养

品格

危机感

信息

关键

素养

能力

有担当

使命感

创造力

核心素养

人文素养

科学素养

数字素养与技能(信息素养)

综合表现

正确价值观

必备品格

关键能力

全面发展

德智体美劳

有理想

有本领

有担当

信息科技课程的育人价值

电思想建设(从容感)

从容是一种健康的状态

有备无患

不盲目、不浮躁、不急功近利

信息科技课程的育人价值

十思想建设(幸福感)

满足

安全

尊重

信息科技不断带给中国人的幸福感

信息科技课程的育人价值

思想建设(危机感)

新科技带来的新挑战

不持续学习就落后

为国家强大就要不断奋斗

信息科技课程的育人价值

能力建设(适应力)

时空变化

环境和生态

与时偕行

适者生存

信息科技课程的育人价值

能力建设(胜任力)

适应→驾驭

被动→主动

完成→满意→完美

知识→技能→态度→特质→动机

信息科技课程的育人价值

能力建设 (创造力)

探索

创新

反思、迭代、优化

课程性质

信息科技

数字形式表达的信息及其应用

科学原理、思维方法

处理过程和工程实现

课程性质

信息科技现实价值和作用

对全球

对经济、社会和文化发展

越来越重要的作用

课程性质

一义务教育信息科技课程

基础性

实践性

综合性

高中阶段信息技术课程的学习的基础

课程理念

时代育 人价值

数字时代的知识积累与创新方法

使用信息科技解决问题

遵守道德规范和科技伦理

正确的世界观、人生观、价值观

数字世界与现实世界中全面发展

课程理念

■逻辑关联的课程结构

素养表现出发

六条逻辑主线

按认知发展规律统筹安排

课程理念

逻辑关联的课程结构

小学中高年级接触基本概念

接触基本原理

体验主动的应用

课程理念

“科”+“技”

自然科学+社会科学

前沿发展+实际应用

发展推动+危机挑战

学科思维+知识迁移

课程理念

真实性学习

在真实环境和情境中

面对真实问题或项目

原理运用、计算思维和工具应用

课程理念

真实性学习

建构知识，提升问题解决能力

自我规划、自我管理和自我评价

“做中学”

“用中学”

“创中学”

凸显学生的主体性

课程理念

素养导向的评价

注重评价育人，强化素养立意

过程性评价与终结性评价相结合

基本知识考核与实践应用考核相结合

自评和他评相结合

课程目标

解决实际问题，发展计算思维

数据编码的作用与意义

信息处理的基本过程与方法

体验过程与控制的场景

验证解决问题的过程

课程目标

解决实际问题，发展计算思维

采用计算思维界定问题、分析问题

制订问题解决方案

反思和优化

举一反三

课程目标

遵守法律法规，践行信息社会责任

领悟网络安全和谐的重要性

自觉维护国家信息安全、网络安全

保护个人隐私，尊重他人知识产权

大安全使用数字设备的好习惯

信息科技课程的科学性

信息科技课程坚持素质教育

信息科技课程符合学科逻辑

信息科技课程同步认知水平

信息科技课程的科学性

信息科技课程补充其他课程

上信息科技课程丰富其他课程

信息科技课程特有的

数据

算法

网络

信息处理

信息安全

人工智能

来源

问题

互联

交互

观念

体验

编码

描述

获取

编码

隐私

感悟

组织

分解

分享

存储

风险

接受

安全

解决

协同

传输

规范

适应

呈现

执行

影响

流程

策略

融入

价值

评价

创新

应用

道德

向善

课程内容

信息交流与分享

“

点赞”是不是语言?是不是交流?

“五星好评”是不是语言?是不是交流?

电视遥控器语音选节目是不是?

课程内容

信息隐私与安全

二年级、独立、融合(道法)

物理社会的道法

数字社会的道法

课程内容

信息隐私与安全

妥善组织保存自己的文档(云)

利用网络平台、工具与资源

知道信息有真假之分，信息有不同价值

遵守的相关道德和法律、尊重数字版权

懂得在网络空间尊重他人、维护健康秩序

在网络世界中保护自己信息的安全的好习惯

课程内容

在线学习与生活

体会在线团队作业模式、分派、讨论、表达、发布

提高团队效率，解决实际问题

认识数字身份的唯一性与信用价值，保护个人隐私

注重自我管理、尊重他人、关注他人、帮助他人

树立在线社会责任下的安全观

课程内容

数据与编码

感受身边无所不在的数据、知道数据的价值

理解编码的作用与意义、认识唯一标识的重要性

编码与解码的学科逻辑、传输与校验

利用可视化展现数据、支撑自己的观点

尝试用数据的方法做简单的预测

课程内容

身边的算法

理解算法顺序，

条件和重复三种控制结构

观察采用不同算法解决同一问题时的差别

针对简单问题，设计算法，

通过编程进行验证

课程内容

过程与控制

体验身边存在的过程与控制情境

理解输入、处理和输出(采集、处理和呈现)

大的过程可以分解为一连串小的过程

被分解的小单元还有输入、处理和输出的特征

模块和系统

课程内容

过程与控制

模块的概念

可以复用(循环、迭代)

可以替换(模块化)

课程内容

过程与控制

比较传统控制和计算机控制的不同

体会计算机控制的优势

课程内容

互联网应用与创新

认识信息社会发展与互联网的关系

融入搜寻、遴选、管理并贡献有价值信息的环境

了解编码、传输和呈现的科学原理

利用互联网环境开展协同学习

课程内容

互联网应用与创新

理解互联网是新的创新工具、创新平台、创新模式

尝试利用互联网开展协同创新

确立创新的目标、设计创新的路线、实践创新的过程、

交流创新的成果

逐步形成创新的意识、积累创新的动力，储备创新的能

力课程内容

人工智能与智慧社会

为什么你看的新闻和旁人的不同?

无人驾驶汽车出事故谁负责?

为什么刷脸要眨眼?

课程内容

人工智能与智慧社会

与人工智能的相得益彰

理解人工智能的功能

体会人工智能对人类的帮助

利用人工智能提高自己的幸福感

促进人与人工智能的和谐

跨学科主题

在线数字气象站

信息科技、数学、物理、地理、艺术

物联网、互联网

采集、处理、呈现

跨学科主题

●

数据编码奥秘

一

在线学习小能手

分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果

-二

自我管理小管家

规划自己、约束自己，利用工具自我管理:闹钟、锁屏

三

用数据讲故事

用数据表达、用数据讲故事、用数据证明自己的观点

四

用编码描述秩序

电影院坐哪?商品条码、自己的健康码

五

十分钟能做几道题从规划自己、约束自己到评价自己

六

中国古代的狼烟

到莫尔斯码

信息科技课程

教材与资源

思想性

科学性

时代性

公平性

信息科技课程

教材与资源

大概念

主题式

综合化

体验性

信息科技课程

教材与资源

经典与与时俱进

特色与泛用价值

创新与科学原理

学业质量

过程性评价

学生自我认识、自我评价、

自主学习

教师自我认识、自我评价、

自主改进

教学过程和环境优化

学业质量

过程性评价

多样性

观察、实验、模拟、仿真

纸笔考试、上机实践、 作品创作

学业质量

过程性评价

综合性

情感态度价值观、能力、交流

意识、思维、创新、责任

学业质量

过程性评价

指导性

引导学生反思、改善学习过程和效率

引导教师反思、改善教学过程和效果

指导教学全过程改革创新

学业质量

过程性评价

指导性

引导学生反思、改善学习过程和效率

引导教师反思、改善教学过程和效果

指导教学全过程改革创新

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